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      服務了上百所學校文化建設,總結出問題的對策(二)

      文章出處:展藝文化

      作者:小展

      關鍵詞:校園文化建設問題的對策

      閱讀量:

      發表時間:2021-07-06

      導讀

      中小學校是培養我國社會主義接班人和建 設者的基地,是發展先進文化、傳播先進文化的場所,同時,也是思想意識形態斗爭的重要陣地。我們必須站在時代的高度,重視中小學校園文化建設工作,確保先進的校園文化在基礎教育中的先導地位,通過多種有效途徑,營造良好的校園文化環境…

      中小學校是培養我國社會主義接班人和建 設者的基地,是發展先進文化、傳播先進文化的場所,同時,也是思想意識形態斗爭的重要陣地。我們必須站在時代的高度,重視中小學校園文化建設工作,確保先進的校園文化在基礎教育中的先導地位,通過多種有效途徑,營造良好的校園文化環境,培養先進的校園文化意識。


      e4f3378238f9e25e899a7ea3398ddfb0_01f7645c3609e0a80121fbb078179e.png@1280w_1l_2o_100sh.png


      一、確立精神文化在校園文化建設中的主導地位


      我們普遍能夠感受到,在現實教育工作中,學校文化建設始終受“物質文化 ”建設思維定勢的困擾,學校文化建設基本上是一種文化環境的修建、布置或文化活動的設計、展示。所有這些工作都具有表面性質,無法滲透到學生的精神之中,這就是為什么學校物質文化豐富了,卻不能把幸福和愉快帶給學生的原因。


      學校的任何文化建設其核心問題應該是校園的精神文化建設。只有當各種文化觀念實現內化,變成學生的思想意識,校園文化才能夠產生積極作用。因此,我們可以說,精神文化是平衡物質文化和管理文化的重要手段,沒有精神文化的滲透和作用,任何其他文化的作用都要受到極大的限制。我們必須在重視校園的物質文化、制度文化、管理文化、課程文化建設的同時,更加重視校園的精神文化建設,這樣我們不但可以規范學校的管理,而且也能給學生帶來成長的快樂 。我們只有明確了精神文化建設在整個校園文化建設中的主導地位,我們的校園文化建設才能真正落到實處、才能真正發揮其作用。


      二、充分發揮校園物質文化感染和熏陶作用


      校園物質文化景觀是校園中各處可見的、有形的、自然的文化特征,它們顯示在校園空間,體現一定群體的精神風貌、審美情趣和價值取向。校園物質文化景觀具有某種強制力量,它們通過自身存在價值,讓學生耳濡目染,在學生對校園物質文化解讀的過程中,“不僅可以展示學生獨特的精神世界,而且也形成學生不同的精神世界 。校園物質文化就是要讓校園里的每一堵墻都能與學生 “對話 ”,利用校園藝術雕塑、宣傳畫廊、廣播板報、文學社團等作用形式逐步渲染一種民族的愛國主義文化氛圍,一種崇尚英雄、報國為民的文化氛圍,一種勤儉為民、國家利益至上的文化氛圍,使校園內到處都能漾溢著 高尚的文化情調 。說到底是在創設一種與教育相適應的環境,即能滿足兒童身心發展的需要,并促進兒童身心發展的環境。為此,我們在辦學過程中必須堅持人本主義精神,一切為了學生,為了學生的一切。讓校園里的每一處物質文化景觀都蘊含一定的德育追求、道德規范、精神鼓勵。當你走進學校,看到清新整潔的校道、各種富有人情味的標志牌、令人聯想的主題雕塑、讓人肅然起敬的各種錦旗獎牌、井然有條的規章制度等等,你會被所有這些莊嚴肅穆、蓬勃向上、催人奮進的氣氛所感染。在這里,你會為富有文化韻味的“小草在休息,不要打擾它 ”、“花草樹木 皆有情,攀折就是摧殘生命 ”等草坪保護牌所打動,你即使想到草坪上去走,這時你的腳步會制 比你的前行。這種校園文化情調遠比那些“禁止踩踏,違者罰款 ”的生硬言辭要有效的多,這就是校園文化的感染和約束作用在人心理反射的結果。在這種校園文化發達的學校里,人們的一切思想行為都能得到凈化和升華。



      【案例解析】江蘇省張家港市沙洲中學


      在初次對沙洲中學進行考察時,該校的樹給我們留下了深刻印象,從多年前建校之初就存在的香橡、銀杏、紫薇,到后來各任校長陸續引進種植的羅漢松、龍柏、桂花、櫻花、雪松、黃楊、合歡、紅楓、樟樹等,形成了學校獨具魅力的自然景觀。于是,在為該校提供校園文化建設的建議時,我們決定凸顯“樹文化 ”特征,為學校創造出極其鮮明的個性在精神文化建設方面,我們確立了“樹業 ”的核心理念,并作了兩個方面的闡釋,一是“大樹下的基業”,意喻學校在大樹的庇蔭下蓬勃發展 二是 “建樹一番事業 ”,意喻學校將樹木與樹人相結合,努力成就教育偉業。


      同時,以這一核心理念為紅線,我們展開了一 系列的理念創意。比如學校精神,我們的設計是“堅韌,扎實,高潔”,這三個詞匯本可以作為樹的精神的寫照,我們在這里以樹喻人,作為學校成員所應追求的價值取向再比如校訓 ,我們的設計是“品直學芳”,“直 ”是樹的品格,“芳 ”是花的風采,在這里同樣以樹喻人,激勵全體師生為人正直、為學流芳。在校園物質文化建設方面,我們也緊緊圍繞“樹文化 ”做文章。比如專辟一塊空地作為“新生林 ”,在每屆新生的入學典禮上都設計一項儀式以班級為單位種一棵樹。這樣,學生在校期間將伴隨這棵樹一起成長,而他們對學校的熱愛也將形象地傾注于這棵樹,甚至在畢業后他們也會常?;貞浧甬斈暧H手種下的樹,也會對母校懷有深深的眷戀。另外,我們以樹名對學校建筑重新命名,如將辦公樓命名為“沃桑樓 ”,將教學樓命名為“灼桃樓 ”、“青楓樓 ”、“渡梅樓”,將行政樓命名為“秀松樓 ”,將圖書館命名為“紉蘭堂”,將藝術樓命名為“折芳樓 ”等,這些樓名既有中國古典詩文的出處,又契合各個建筑的功能,力求將 “樹文化 ”彰顯得淋漓盡致 。同時, 我們設計的學校標志是將樹形與人形有機結合,既展示該?!皹淠?”的特征,又體現其“樹人”的功能同時我們順理成章地把綠色作為了學校的標準色。


      【學校精神】堅韌、扎實、高潔

      【學校校風】從嚴求實、奮發有為

      【學校教風】敬業、嚴謹、謙遜、創新

      【學校學風】敬學、勤奮、求實、進取


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      三、重視校園文化儀式與典禮


      任何的組織、社團乃至于學校都有許多的儀式、典禮。很多人認為這是一種傳統遺留下來的形式主義。其實不然,為什么要有典禮?典禮又透露出什么意義呢?有些典禮是表現權威,有些則是傳達精神。繼承傳統并且賦予時代精神的儀式和典禮能反映出學校的價值觀。


      例如畢業典禮??梢允箤W生深深感到身為該校學生的自豪感和對學業完成的滿足感,那一刻的定格必將成為一生難忘的記憶。


      【案例解析】江蘇省張家港市崇真中學

      崇真中學校園內遺有一口銅鈴高懸于樹,我們在校內考察時發現了它,認為可以將其作為該校崇真精神的物質載體,于是就建議該校按原樣放大復制了一只口徑為1938毫米(該校于1938年建立)、 上刻“崇真”二字的銅鈴,命名為“崇真鈴”,并專門建造了一座“悠遠亭”承載其鈴。我們認為學校的儀式和典禮能反映出學校的價值觀,所以專門設計了以敲擊“崇真鈴 ”為必備要素的校本儀式。如在進行校慶時,必須擊鈴21響(21為1938相加之和),在舉行新生入學儀式和畢業生離校儀式時,必須擊鈴19響(19為1938的前兩位數),在舉行新教師上崗和老教師退休儀式時,必須擊鈴11響(11位1938,3和8相加之和)此外還有個特殊的擊鈴18響的規定,專用于成人儀式。這些制度確定后,就要求學校年復一年遵照執行、規范操作,在物化的層面上(擊其身,聞其聲), 使崇真精神代代相傳 。


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      四、實施人本主義精神的管理制度


      校園文化建設必須樹立以人為本的觀念,實現以人為核心的工作管理方式。無論教師文化、學生文化、制度文化、環境文化、課程文化, 都是為提高人的素質服務的。因此,我們應該在完善的考核管理機制基礎上,加大對考核管理制度的人本主義精神滲透,通過提高人的素質,調動師生自我評價的自覺性和積極性,重視評價中的認識自我、完善自我、調整自我的漸進過程,這是馬克思主義關于建設社會主義先進文化的根本要求。我們要在社會先進文化思想的指導下,通過校園文化建設的途徑不斷促進人的全面發展。在管理過程中, 用文化的意識和理念來制定學校管理制度,改變傳統的硬性規定傾向,把管理的內涵賦予更多的人文精神,從多方面關注學生的內心世界和精神體驗。這是素質教育的本質要求,也是當代校園文化建設的根本目的。如何制定體現人本主義精神的校園文化建設管理制度, 讓管理考核行為同校園文化建設主旨一樣, 能為激勵人、鞭策人、指導人和管理人服務,使我們的管理制度成為科學管理與人文精神完美結合的新型制度文化,這是我們在構建我國中小學校園文化體系工作中的全新課題。


      【案例解析】南京市江寧科學園小學

      江寧科小成立僅一年多,該校原先提出的辦學目標是 “建成現代化、高質量、有特色的南京地區品牌學校 ”,但是在深入考察了學校的現狀并預測了學校未來發展之后,我們認為,作為由三所村小組建而成的新校,在優質小學教育資源十分豐富的南京要達成上述目標,在可預見的時間內是十分困難的。于是,我們為學校提出了在一年內“建成全省經濟開發區品牌形象鮮明的小學”、用更長一點的時間“建成全省經濟開發區一流小學”的戰略目標 。之所以將該校競爭的平臺重新界定為全省經濟開發區, 是因為這類學校有自己的共性,硬件好,但軟件建設相對薄弱,因而具有可比性 。作為科學園下屬小學,該校自然將“科學教育 ”當作自己的文化建設主題 。然而僅南京市以科技教育為特色的小學就有至少10多家,要想在其中脫穎而出,必須有過人之處。我們在比較研究中發現,一般以科技教育為特色的學校僅僅是在操作層面(學生科學興趣與技能的培養上展開的),而很少提升到學??傮w發展的高度。于是,我們為該校確立了校園文化建設的策略就是學校的主體工作以凸顯特色為重心,將管理、監督和評估等跟體現辦學導向、實現發展 目標、滿足受教育者需求等學校的根本任務結合起來。


      首先 , 我們以科學的本質一一 “真 ” 一一作為學校的核心理念,以“日新月進”這一體現出勇于探索、不斷進取的科學精神的表述作為學校精神,以“做人有真心,求學有真才”作為校訓,以“力求科學教育模式的不斷創新”作為學校使命,以“科學教育創品牌 ”作為辦學要略,從而在精神文化建設上牢牢樹立起“科學教育”的特色概念。其次在管理、督導和評估機制上,我們為學校提出的建議是 ①制定特色管理的總體性文件 , 規定特色管理與識別運用的一致性的最高原則;②建立特色管理的核心價值 , 使之適應學校文化及發展需要;③規劃特色管理架構 ,使每一層面成員都明確自身角色;④管理培訓與技術層面的不斷完善;⑤文化建設的總體監控 。并提出一點特別建議 , 發起建立 “南京市科學教育特色小學協作組織”, 迅速擴大科小文化建設的有力支持度 。在精神文化建設和物質文化建設的基礎之上 , 學校再在針對學生的科技教育方面做出具體規劃和實施 , 并健全校園文化建設的督導評估機制 。


      【學校形象定位】:一所不斷提升辦學品位的新型小學。

      【核心理念】:真。

      【學校精神】:日新月進。

      【學校使命】:培養有真心、有真才、愛科學的健康少年。

      【學校目標】:為把科學園小學辦成高質量、現代化、有特色的南京地區品牌學校而奮斗!

      【校訓】:做人有真心,求學有真才。

      【辦學要略】:科學教育創品牌,教學行為上規范。

      【管理原則】:率真、高效

      【質量觀念】:日新月進。

      【三風】:

      校風: 弘治創業 和諧共進 科學文明

      教風: 敬業愛生 博學善誘 謹嚴創新

      學風: 勵志求真 樂學善思 明德崇實


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      小結:


      校園文化建設滲透于學校的教學、科研、管理 、生活及各種校園活動等方面,校園文化建設是學校實施素質教育和精神文明建設的重要組成部分,是青少年學生成長成才的內在需要,更是推進學校和諧發展的重要載體 。


      校園文化建設是一項復雜的系統工程,它需要一代又一代 的校園文化研究者和建設者的共同開拓與創造?!拔磥韺W校的競爭,歸根到底是學校文化的競爭”。教育行政部門和學校領導應該充分認識校園文化的不可替代、不可比擬的作用,要重視利用校園文化這個不可缺少的教育資源,讓學生在優良的校園文化環境中時刻感受到熏陶、教化和激勵 ?!按猴L化雨,潤物無聲 ”,我們期待我國的中小學校園文化建設工作 , 在各級教育行政領導部 門的關懷和指導下、在校園文化建設理論工作者的努力下、在學校師生員工的辛勤實踐下、一定會有一個光輝燦爛的明天!


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